Вступ. Кожен рік кількість дітей з порушеннями навичок читання збільшується. У статті акцентовано увагу на нейропсихологічному підході до дослідження порушень оволодіння навичкою читання у дітей з вадами зору.
Мета роботи. Дослідити вплив нейропсихологічних показників на порушення читання у дітей з вадами зору.
Матеріали і методи. Вибірку дослідження склали 72 дитини віком від 8 до 12 років, з яких 36 дітей мали різні вади зору. В дослідженні використано батарею нейропсихологічних тестів О.Р. Лурії (дитяча версія Ж.М. Глозман). Статистичний аналіз проводився за допомогою IBM SPSS Statistics 23.
Результати. Аналіз нейропсихологічних проб виявив достовірні відмінності (p<0,050) між експериментальною та контрольною групами. Нейропсихологічний симптомокомплекс (кластер) для дітей з вадами зору містить певні маркери, що відповідають за регуляцію та контроль: незапам’ятовування послідовності елементів, незапам’ятовування смислових елементів тексту, несформованість холістичного читання, низький темп читання, неможливість скласти програму розв’язання задачі, труднощі у знаходженні узагальненого поняття, конкретно-ситуативне узагальнення.
Висновки. Встановлено, що на порушення читання у дітей з вадами зору впливає рівень сформованості нейропсихологічних показників, а саме регуляторні механізми, як у руховій так й у інтелектуальній сферах. Розуміння нейропсихологічних механізмів порушень читання у дітей з вадами зору має вирішальне значення для диференціальної нейропсихологічної діагностики та подальшого правильно збудованого корекційного маршруту роботи нейропсихолога.
Ключові слова: порушення читання, дислексія, нейропсихологічна діагностика, нейропсихологічна корекція, діти з вадами зору, труднощі регуляції та контролю
Література
1.Caqueo-Urízar A., Mena-Chamorro P., Atencio-Quevedo D., Flores J., Urzúa A. Self-esteem in adolescents with learning difficulties: A study from the perspective of the students, parents, and teachers // Psychology in the Schools. – 2021. – Vol. 58 (10). – P. 2031-2040.
2.Медведовська Н. В. Результати вивчення впливу офтальмологічної патології на якість життя дітей // Офтальмол. журн. – 2021. – № 6. – С. 48-51.
3.Coelho VA., Marchante M., Jimerson SR. Promoting a Positive Middle School Transition: A Randomized-Controlled Treatment Study Examining Self-Conceptand Self-Esteem. J // Youth Adolescence. – 2017. – Vol, 46 (3). – P. 558–569.
4.Atowa UC., Hansraj R., Wajuihian SO. Visual problems: a review of prevalence studies on visual impairment in school-age children // International Journal of Ophthalmology. – 2019. – Vol, 12(6). – P. 1037-1043.
5.Кіпаренко О.Л. Сенсорна інтеграція як метод корекції розладів у дітей // Проблеми сучасної психології. Кам’янець-Подільського національного універсітету імені Івана Огієнка, Інститут психології імені Г.С.Костюка- Камянець-Подільський. – 2020. – № 49. – С. 152-176.
6.Nielsen AN, Brand F, LaCour A. Exploration of Sensory Processing Difficulties among Children Attending Primary School in Denmark // Hindawi Occupational Terapy International. – 2021. – Article ID 8893345.
7.Falkenberg H.K., Langaas T., Svarverud E. Vision status of children aged 7–15 years referred from school vision screening in Norway during 2003–2013: a retrospective study // BMC Ophthalmol. – 2019. – Vol.19 (1). – P. 180.
8.Foreman J., Salim A.T., Praveen A., Fonseka D. et al. Association between digital smart device use and myopia: a systematic review and meta-analysis // The Lancet Digital Health. – 2021. – Vol. 3(12). – P. 806-818.
9.Hulme C., Snowling M. J. Reading disorders and dyslexia // Curr Opin Pediatr. – 2016. – Vol. 28(6) – P. 731–735.
10.Brem S., Maurer U., Kronbichler M., Schurz M. et al. Visual word form processing deficits driven by severity of reading impairments in children with developmental dyslexia // SciRep 10. – 2020. – Articlenumber: 18728.
11.González-Valenzuela M., Martín-Ruiz I. Neuropsychological Perspective on Dyslexia // Learning Disabilities – Neurobiology, Assessment, Clinical Featuresand Treatments. Intech Open. – 2021.
12.Glozman, J.M., Nemeth D. G. The contributions of Luria and Reitanto developmental neuropsychology and to the understanding of neuropsychologically compromisedc hildren. In D.G. Nemeth& J. Glozman (Eds.) Evaluation and Treatment of Neuropsychologically Compromised Children. London: Academic Press. – 2020. – P. 1–26.
13.Цибульська. Т.Є. Прогнозування ризику прогресування набутої міопії у дітей шкільного віку / Т. Є. Цибульська, Н. Г. Завгородня, О. Є. Пашкова // Офтальмол. журн. – 2018. – № 1. – С. 7-12.
14.Кобильченко В. Зорове сприймання та його порушення в дитячому віці // Особлива дитина: навчання і виховання. – 2020. – № 4(93). – С. 46-59.
15.Глозман Ж.М., Соболева А.Е. Нейропсихологическая диагностика в детском возрасте. – М.: Смысл, 2018. – 180 с.
16.Kiparenko OL. Neuropsychological determinants of dyslexia in schoolchildren // Scientific Journal of Polonia University. – 2021. – Vol. 46 (3). – P. 235-240.
17.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. – СПб., 2019. – 767 с.
18.Nielsen F. Hierarchical Clustering. In Ed. Introduction to HPC with MPI for Data Science. Springer – 2016. – P. 195–211.
19.Maimon O., Rokach L. Clustering methods. In Ed. Data Mining and Knowledge Discovery Handbook. Springer – 2006. – P. 321–352. doi:10.1007/0-387-25465-X_15.
20.Kiparenko O., Kremenchutska M. Assessment of the impact of motor development on adaptation to learning // Insight: the psychological dimensions of society. – 2021. – № 6. – P. 95-109.
Відомості про авторів та розкриття інформації
Внесок кожного автора в роботу: Кременчуцька М.К. – розробка концепції, проектування, збір даних, аналіз і інтерпретація даних, підготовка рукопису/напис/ рецензування; Кіпаренко О.Л. – розробка концепції, проектування, аналіз і інтерпретація даних, підготовка рукопису/напис/ рецензування; Чикур Л.Д. – збір даних і проведення досліджень, підготовка рукопису/напис/ рецензування, переклад; Пундєв В.В. –аналіз і інтерпретація даних, підготовка рукопису/напис; Добриніна І.В. – підготовка рукопису/напис/ рецензування. Усі автори проаналізували результати та погодили кінцевий варіант рукопису.
Конфлікт інтересів: Автори засвідчують про відсутність конфлікту інтересів, які б могли вплинути на їх думку стосовно матеріалів даного рукопису.
Джерела підтримки: відсутні.
Посилання: https://www.ozhurnal.com/uk/archive/2022/4/11-abstract